“肉食を減らすこと”を生徒に伝えて！― 子供たちの良心に呼びかける ―

短大非常勤講師のK.Oです。

　昨年、ノーベル平和賞を受賞した、マララ・ユスフザイさん（パキスタン、17歳）が国連本部で演説した際の言葉が、私たちの生教会活動に勇気を与えてくれます。

One child, one teacher, one book and one pen can change the world. Education is the only solution. Education first. Thank you.（１人の子供、１人の教師、１冊の本、１本のペンが世界を変えるのです。教育だけがたった一つの解決策です。教育が第一です。ありがとうございました。）という内容です。

新たな年の、新たな運動に、新たな決意で取組んでいきたいと考えます。

生長の家総裁・谷口雅宣先生のご講話（ブログ）に感動して

　前年、ブラジルにおける「世界平和のための生長の家国際教修会」での、総裁・谷口雅宣先生のご講話（ブログ「唐松模様」）の「なぜ肉食から遠ざかるべきか？」に大変感動しました。とくに次ぎのご文章に心を打たれました。

　　（前略）つまり、このデータが示しているのは、私たちが肉食を減らす努力をしてきたにもかかわらず、世界の食肉生産量に、しがって消費量にも、何の影響も及ぼしていないということです。（中略）私たちは、その説明を真剣にやってきたでしょうか？もしやってきたならば、その危険性を少しでも緩和するために、自分自身の食生活を変えてきたでしょうか？肉食を減らし、野菜や果物へ切り替える食生活の転換を実際に行ってきたでしょうか？（同ブログ、2014年8月2日）

私はご文章を拝読し、大変申し訳ないという気持ちで一杯になり、総裁先生のご心痛を思いました。なんとしても肉食を削減しようとされる先生の強い思いに、貧しい国の人々の飢餓救済に愛を注がれる人類愛に、すべての生物・鉱物を慈しまれる生き方に心から感動するものです。

この感動と肉食の問題点を、生徒に是非伝えなければならないと思い立ちました。

生徒に肉食の問題点、課題を話す。その反応は？

  生徒を取り巻く食事環境を見てみると、肉類の多いのに驚きます。生徒の親が作ってくれる弁当や、学校食堂のメニューにも肉を使ったものが目立ちます。

このようななかで、３年生34人に教室（授業）で、肉食の抱える問題点について話をしました。プリントをつくり、「世界の食肉生産量」、動物の「飼料効率」の図を説明しました。動物愛護の問題から、飢餓救済、地球環境保全について、生徒に問題意識を持ってもらいたいと思い、とくに子供たちの良心に呼びかけるような気持ちで話したのです。ただし、今すぐ実行できなくても時間をかけて、少しずつ変えていくことを説明しました。

生徒の反応がありました。はじめはビックリした様子でしたが、静かに聞いてくれました。少し表情が厳しくなったので、明るい面の動物愛護運動や菜食主義運動が伸びていることを加えたのです。放課後、良い反応を聞きました。共感してくれる生徒もいて（話した内容の一部か全部かは分からないが、雰囲気的には全部に近い）、私も嬉しくなりとても感動しました。「肉食はよくないことを、生徒は魂的に解っている！」という感じがしたのです。私の直観です。

“肉食を減らすこと”の重要な意義について、生徒の心に種をまいておくことができたと思います。

  肉食削減から動物愛護、飢餓救済、地球環境保全・・・の取り組みは、これから大きく伸びるという、明るい希望が与えられました。

  とても嬉しく、感動した一日でした。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　                                                       　K.O

みんな神の子すばらしい！！

小学校教諭のＹ・Ｓです。

　新しい年度平成２７年度がスタートしました。今年度も現場の教師の一人として，感じたことや実践したことなどを書いていきたいと思います。どうぞよろしくお願いいたします。

　さて，先日の土曜日，教区の小学生一泊見真会（生長の家の教えを一泊して学習，実践する小学生向けの集まり）で講話をしてきました。講話のテーマは「みんな神の子すばらしい」です。講話というと講師が一方向的に理論や実践方法をレクチャーするものですが，私は現役の小学校教諭なのでそれは苦手です。教師はできるだけ発言や発問を吟味して，子ども達から考えを引き出したり，大切なことに気付かせたりするのが小学校教育のいわば鉄則です。

　そこで今回は「講話」というより「授業」のようなことをしました。約４０分，学活と道徳を合わせたような「授業」でした。その概略をご紹介します。

　

　先ず，導入として「Head,Shoulders,knees,And Toes　https://www.youtube.com/watch?v=GkK-_OBe-0A」を行ってアイスブレイキングをしました。子ども達の気持ちがリラックスしたところでプリントを配り課題を提示しました。

　「プリントの左側に“わるいこと・わるいことば”右側に“よいこと・よいことば”を３つくらい　書いてください。」

　１～３年生向けの授業なので天使と悪魔のイラストを入れました。子ども達は悩んでいます。なかなか書けない子どももいます。そこで焦ってはいけません。「大丈夫，待ってるからゆっくり考えてね。」というような声がけをします。すると早速「だいじょうぶ」とよいことばの蘭に書く子がいました。５分ほど経ったらたくさん書いた子に一つ発表してもらいます。「じゃあ，○○君どうぞ。」すると，「よくできたね」「いっしょにあそぼう」「だいじょうぶだよ」などのよい言葉がどんどん出てきます。悪い言葉については大体予想されるものが出てきたのでここでは省略します。だいたいすべての子ども達が発表したら，発表したことを大いに褒めてから次の質問をしました。

　「みんなどうしてよいこと・わるいことが分かるのかな？」

　すると即座に「神の子だから！」という元気な答えが返ってきました。まさに期待していた答えでしたが，ここでその子をすぐに褒めません。他の子ども達に「みんな今の発表どう思う？」と問い返してみました。もちろん他の子ども達も「その通り！」といいました。ここで発表してくれた子を褒めます。「すばらしいね。みんな神の子だからよいことやわるいことがわかるんだね。」そして，「それじゃ，悪いことは神の子さんには必要ないから，捨ててしまおう！」といってプリントの左側半分を定規で切り取りました。（予めプリントの真ん中に点線を引いてあります。定規を使うのは，はさみより素早く切れることと，インパクトが強いためです。）

　「はい。それでは悪いことや言葉の書いた紙にさよならをして捨てましょう。」

　子ども達はそれぞれに紙をぐしゃぐしゃにしたり折りたたんだりしてごみ箱に捨てていました。よい言葉やよいことを書いたプリントは回収し，花丸とコメントを書いて後で返却しました。

　
　きっと参加した子ども達の心の中で「神の子の自覚」が高まっていると信じています。今回の「講話」（授業）は，生長の家で行う「浄心行」の子ども向けですが，学校の授業でも応用できると思いますのでぜひ実践してみてください。

「生命の大切さ」を語る

高校教諭のK.Oです。 

             
   昨年、佐世保の高校生殺害事件が起きた。同級生を解剖したいとの理由で、殺害してしまったのである。周囲に与えた影響ははかりしれないものがある。 

   私はかつて、生徒に「生命の大切さ」を語ったことを思い出した。

 

最近の１７歳の事件

　最近、１７歳やその年齢に近い青少年の驚愕するような凶悪犯罪が頻発している。

  「人を殺してみたい」とか「殺人こそ正義」等、いとも簡単に生命を抹殺してしまう、それらの青少年の心はどうなっているのだろう。現下の教育のあり方が、大きく問われているのは論を待たない。

　私は、担任する３年生のクラスで、次のような指導を授業のなかで実施した。

 

神性・仏性

  さて「生命の大切さ」について、どのような話をしたらよいかを考えていたら、私はふと、獄窓の歌人・島秋人のことを思い出した。  かつて谷口輝子先生が、生長の家の月刊誌で島秋人のことを取り上げられたことがあった。 

　 谷口輝子先生は、こう書かれている。 

　   私は今年になってからやっと、島秋人という獄窓の歌人が、１１月２日に刑死したことを知った。何年前だったか、１人の青年が餓えの苦しさから農家に忍び入り、発見されてその家の主婦を殺したという新聞記事を思い出したが、その青年の名が島秋人とは覚えていなかった。（中略）貧乏で病弱で低能児で孤独な少年として、淋しくみじめに生い立って来た。彼は殺人という重罪を犯して死刑の宣告を受け、７年ほど牢獄にいたようであるが、彼は悲しい獄中生活の間に、幼い時からの苦しい辛い思い出を辿る時、ただ一つ小さい灯が心にともることがらがあった。それは中学校の画の先生が、彼の構図の出来が、クラス１番だと賞めてくれたことであった。(中略)低能児と言われた人の中にも、秀れた才能があったのであった。秋人の歌は大阪毎日新聞の歌壇に投稿され、選者の窪田空穂氏の眼にとまり、胸を打ち、それから空穂氏より作歌の指導を受けるようになった｡（中略）

  「悟(し)ればなお愛(いと)しさ湧きていのちとはかくも尊きものと知らさる」

 

  「身に持てる優しさをふと知らされて神の賜はる生命を思ふ」

  「この手もて人を殺(あや)めし死囚われ同じ両手に今花を活く」

  「ほめられしひとつのことのうれしかりいのち愛(かな)しむ夜のおもひに」

（中略）３３歳でこの世から消えたのであった。

　  しかし彼の歌集『遺愛集』は遺った。この歌集によって、世の人々はさまざまなことを学ばせられたことと思う。   

　「人間は神の子であって低能児ではない」

  「如何なる重罪者といえども本来その性は善良であること」

　「才能は引き出せば幾らでも伸びること」

  「勝れた点を見つけては賞めること」

  「最大の深切は相手を認めて上げること」

    その他幾つもあるであろう。世の人々は、秋人の生涯を見て、教えられ反省させら

  れ、思いを深めさせられることと思う。 

  人の生命は皆尊いのであることを、生徒に訴えた。 

  さらに、谷口清超先生著『すばらしい未来を築こう』の４２頁に書かれてあることについて、話をした。 

  　 今や人々は、人間を尊重しなければならないということを口々に言い立てる時代になっているが、その「人間」というものを、単なる小っぽけな「肉体」だけと思いこんでいては、本当に尊重はできない。肉体人間ではなく、神性・仏性が、あなたであり私であり、全ての人々であり、全てのいきものたちはこの神性・仏性のあらわれだと知ることによってのみ、本当の自由と歓びと生き甲斐とを感ずることができるのである。

 

明るい言葉・真理の言葉

  １７歳の事件が頻発するのを見て、生徒に明るい言葉・真理の言葉が、圧倒的に必要であることを痛感せずにはいられない。

　生徒を取り巻く最近の情報、とくにマンガ本・雑誌・ビデオ等々の内容が、暗黒思想で覆われている。生徒の持っているマンガ本をたまに開いてみると、あまりにも暗く、残虐的なものが多いのには驚かされる。さらに性的描写のものも多くあり、子供達の健全育成にとり、きわめて害になるものである。 

　去る５月、私の担任するＨＲの生徒が、タバコ・ライター等を所持していたことから、４人が停学処分や厳重注意を受けた。私はこのときこそ、御教えを伝える絶好の機会であるととらえた。

  それには、真理の言葉を伝えることが第１であると思った。そこで、数日間の特別な指導期間が終わってから、『理想世界ジュニア版』(当時)の谷口清超先生のご文章を４人の生徒にわたした。後日感想文を書いて提出するように指導した。

  『理想世界ジュニア版』２０００年４月号の「さわやかな笑顔」のタイトルのご文章である。４人のところ３人が提出した。その中の１人は以下のように書いてくれた。 

  　言葉の力はとてつもなく膨大で影響力があるということが感じられた。言葉一つで他人や友人を喜ばせたり、傷付けたりできるので、その使い方を選んで使っていかなければならないと思いました。（中略）コトバの中で１番美しいのは笑顔だと感じたので、笑顔を絶やさずに、その笑顔を宝物にしていきたいと思っています。（Ｏ男） 

  このように感想を書いてくれた生徒の心には、神の子が輝いていると思った。非行はちょっとした見せかけであり、本来無いのであると思う。どの生徒もみんな神の子でかけがえのない生命である。素晴らしいものを持っている。

  また、この４人の生徒のうち、３人の生徒の保護者には『生命の教育』（谷口雅春先生著）を贈呈した。 

　青少年にどのような言葉が与えられるか。暗黒・唯物思想か、真理・光明思想か。これによって子供たちの人生・運命は、天と地ほどの違いとなって現れてくるのである。このことを思えば、一連の１７歳の少年たちもまた、暗黒・唯物思想の被害者なのかもしれない。

  多くの青少年に光明思想・生長の家の御教えを、大々的に伝えなければならない時である。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　K.O

再び「やさしい先生負けないで！」

小学校教諭のＹ・Ｓです。

今日は嬉しいことがあったので記事にします。私が小学校６年生の時に国語の授業で出会った詩があるテレビ番組で紹介され，何十年ぶりかでその全文を読むことができました。特にその詩の最後の節が今でもこ心に焼き付いています。後半のみ抜粋してご紹介します。やさしい心の持ち主は，決して「受難者」ではありません。それは，必ず「大いなるもの＝神」に通じ，本当の本物をつかむことができる人だからです。私はこの詩が大好きだと仰っていた当時の担任の先生と今でも年賀状を交わしています。きっと詩の中の娘さんは，最も美しい夕焼けを後で見ることができたと思います。

やさしい心の持主は

いつでもどこでも

われにもあらず受難者となる。

何故って

やさしい心の持主は

他人のつらさを自分のつらさのように

感じるから。

やさしい心に責められながら

娘はどこまでゆけるだろう。

下唇を噛んで

つらい気持ちで

美しい夕焼けも見ないで。

　　　　　　　　　　　　　吉野　弘 詩集　 「現代詩文庫」思潮社「夕焼け」より

空気に感謝出来る実験

小学校教諭のＹ・Ｓです。

　謹んで新年のお慶びを申し上げます。本年もブログをよろしくお願いいたします。
　新学期が始まりました。１年のまとめの時期、子ども達の成長は，私たち教師の励みです。この１年間で伸びたところをおおいに褒めて，次の学年・学校に送り出したいものです。
　さて，今年最初の記事は，「空気に感謝出来る実験」です。この実験は３年生の算数「重さ」と理科の「光を集めよう」という単元のコラボです。まず子ども達に重さの単位「ｇ（グラム）」の概念を教え，身の回りのいろいろな物の重さを量りました。ちょうど理科で太陽の動きと気温の関係を学習したばかりなので，自然界の不思議さに子ども達が興味を持っているこの時期を逃さずにと思って次のような実験を行いました。
　準備する物：0.1gまで量れるデジタル秤・ゴム風船（３Ｌ程度の容量）・セロハンテープ
　まず，量りに裏返して丸めたセロテープをそっと貼ります。次に膨らませる前のゴム風船を乗せてその重さを確認し記録します。
　セロテープと膨らませるまえのゴム風船を合わせた重さは，２．６ｇでした。次に風船をぱんぱんに膨らませて口を縛ります。（この段階で子ども達はもう興味津々です）そして，その風船をそっと秤の上に乗せます。そこで初めてセロテープの役割に子ども達は気付きます。そうです，「風船が飛んでしまわないためにセロテープを置いたんだ。」ということに。始めからすべて説明してしまうのでは子どもの思考力が育ちません。さて，秤はどんな数値を示しているでしょうか？（ここでも結果はすぐに見せずに予想させます）「２．６ｇよりも軽い」と考えた子ども達がこの段階では多かったようです。理由は空気は軽いから。風船といえばふわふわというイメージがまだこの時期の子ども達にはあるからでしょう。そこでいろいろと意見を出してもらった後で，結果を確認します。
　風船を膨らませて秤に乗せた重さは「３．２ｇ」でした。なんと「０．６ｇ」も増えたのです。これには子ども達も驚きです。さて，何が「０．６ｇ」分の重さなのでしょう？子ども達は口々に「空気だ！」と言います。そうです。空気に重さがあるということを初めて認識した子ども達の感動を想像してみてください。普段，何気なく吸っている空気も，重さがあり，それをちゃんと量ることができる。空気がなくなったらほとんどすべての生きものは，生きてはいけないのに空気に感謝している人がどれだけいるのだろうか。そういうことを話し合ったり，感想を出し合ったりしながら授業を終えました。きっと子ども達は，それぞれに空気や自然の神秘と有り難さを感じたに違いありません。
　ところが，授業が終わってしばらくすると，実に不思議な現象が秤に表示されたのです！この続きは次回の記事で・・・。
　

　と思いましたがここで書いておきます。風船の重さが「０．２ｇ」増えたのです。つまり実験直後「３．２ｇ」だった風船が「３．４ｇ」になっていたのです。しかしそれについては詳しく触れませんでした。原因は始め暖かかった空気（呼気）が冷えて重くなったためです。
　こんな簡単な実験から，普段何気なく見たり触れたりしている自然の不思議さが実感できるのですね。どうぞ，読者の皆さんも実験してみてください。

今週の「おみやげ」は？

小学校教諭のＹ・Ｓです。

今年も御用納めとなり，今日からは９連休という方もいると思います。今年1年，子ども達のための精進・奮闘・活躍された教育関係者のみなさん，お疲れ様でした。
　今年最後の記事は「おみやげ」についてです。私は毎週金曜日には，学級の子ども達に「今週のおみやげは何かな？」と帰りの会で問いかけます。その「おみやげ」は物ではなく，その週に学習したり，新しい知識を得たりしたことを家の人に話すおみやげです。
　例えば，これまでに「好評」だったおみやげをいくつかご紹介します。
○  10分，20分・・・の正しい読み方は「じっぷん」，「にじっぷん」であ　　る。
○　スリッパを踏みつぶして履けなくなり，いらいらしたことは誰にでもあること。
○　「女王様」の正しいふりがなは「じょうおうさま」ではなく「じょおうさま」であること。
○　「躓く」＝「つまづく」は間違いで，「つまずく」であること。
○　信号の赤・青・黄色の並び順は？（真ん中は黄色と判っているけど，赤と青がそのどちら側か？）○　探し物をしていて見つからないときは，一旦止めた方が却ってみつかること。
○　季節や行事に合ったことわざや簡単な英語表現など。
　つまり，その週で学習したことで，「なるほど！」とか「そうだったのか！？」と思ったことや，家の人に自慢できるような豆知識をもって帰り，話題にすることが「おみやげ」です。子ども達は常に好奇心と学ぶ意欲をもって活動しています。その中で得たことや気付いたことを誰かに伝え，表現することによって知的好奇心が益々高まるのです。同時に家族の会話が弾んで一家団欒に貢献することも期待しています。
　さて，今学期最後の「おみやげ」は，ことわざ「笑う門には福来たる」と「Keep on smilig !」という挨拶でした。英語の訳は敢えてしないでも，子ども達はしっかりにこっと笑って真似をします。
　

　では，今年も私のささやかな実践と拙文を読んでくださったみなさまに感謝致します。どうぞ，よいお年をお迎えください。
  　Keep readnig and, Keep on smiling !!

生長の家の教育の“現代的展開” 子供たちに伝えよう－自然と人間の大調和

高校教諭のK.Oです。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　

昨年死去した、ネルソン・マンデラ氏は人種や民族のちがいを越えて人種差別を撤廃し、世界中から尊敬されました。そして今、世界は地球環境問題に直面しており、さらに人間と他の生物との共存共栄が求められています。

 

今、一番必要な道徳教育、平和教育とは？

授業で太陽パネルの特性試験を行い、生徒がレポートに感想文を書いてくれました。「ソーラー電池の発電率にびっくりした。光はなくならないので、これを日本中にけちらずに展開すれば、どれだけの電力をまかなえるのか。原発が無くなったらこれだ！と思った。」（S.H）

また、北見生命学園では、何故ノーミート料理をつくるのか？環境を大切にするとは？という内容の講話から、肉食の弊害について、動物を殺すこと・飢餓・森林減少等を学習しました。

 

今、児童･生徒に一番必要な道徳教育の徳目、また平和教育の内容は、「自然と人間の大調和」による自然環境保全の生き方＝新時代の生き方であると思います。なぜなら、人間と他の生物との共存共栄は、愛を実践する生き方であるからです。例えば、動植物を大切にすることは、愛を深め「豊な心」を育んでくれます。リサイクルの促進は、ゴミや空き缶を拾うことで良いことをする、「愛の実践」になります。省エネルギーの促進は、「物を大切にする心」を養います。温暖化防止の努力は、「遠くの貧しい国の人たちへの愛」となるのです。さらに、自然との触れ合いは、生きる力とよろこびを与えてくれます。 

また、「自然と人間の共生」に基づく地球環境保全の教育が世界平和の根幹であると言えます。なぜなら、生長の家総裁・谷口雅宣先生が、「平和・環境・資源」の３つの問題はリンクしていると説かれているように、地球環境保全は平和と密接につながっているからです。 

生長の家総裁・谷口雅宣先生は次のようにお示しくださっています。 

化石燃料を使い続けることは環境にマイナスであるばかりか、資源問題を深刻化するとともに、希少資源をめぐる各国の奪い合いに発展する恐れもある。また、ツバルの例のように、環境難民を生み出す可能性もある。そういう意味で、「環境」と「資源」と「平和」とは皆、つながっているわけですよ。（『足元から平和を』谷口雅宣先生著202頁より）

 

今、一番必要な生長の家の教育とは？

　生長の家の教育に関する内容も、歴史があり素晴らしいものです。かつては反国家思想の横行する時代があり、それに対して愛国心や天皇様のご恩徳を説き、また親不孝の問題については親孝行を説いてきました。もちろんこれらのことは必要です。しかし、現代の児童･生徒を取り巻いている環境は変わってきています。 

例えば、君が代・日の丸についても、以前は戦争につながる等と言っては反対し、バイキンのように嫌う人もいました。今は変わりました。子供たちも教員も、自然に国歌・国旗として接しています。

 

今はもっと重要な問題が出てきているのです。地球が荒廃し人間のみならず生物が棲めなくなっていくこと。すでに絶滅種が多く数えられています。また、原発事故の未解決の問題等です。これらの緊急を要する地球規模の問題を解決することが、吾々の使命であり、教育の課題なのです。現代の子供たちに最も教えなければならないことは何か？今、一番必要な生長の家の教育とは何か？と考えたとき、総裁先生がお説きくださっている、「自然と人間の大調和」による新時代の生き方であると思います。

これが生長の家の教育の“現代的展開”だと考えます。 

「教員生活が楽しくなるブログ」へのアクセス数がこのところ急増し、国内外から、生長の家がはじめての方からも多くの関心が寄せられています。

今、世界の教育者の共通の諸課題を解決するために！！

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　                                                                                                                                                         K.O